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EL VIAJE AAC
A Journey to Autonomy
Much like any child learning to communicate, learning to use AAC to effectively communicate is a journey, not a destination. Children who use AAC are joined on this journey by supportive partners who are engaged in the process and dedicated to learning alongside the child. These AAC Guides include family members, therapists, teachers, and friends. A child's AAC journey involves lots of practice using new skills and strengthening existing skills. AAC tools and strategies are adjusted along the way as the child's needs and skills change. With appropriate and supportive therapy and education programs that presume competence, model language, and foster literacy skills, children who use AAC can achieve their full potentials and lead productive and fulfilling lives as Conquerors through powerful, independent communication.
The AAC Journey Framework is based on the work of Dr. Patricia Dowden at the University of Washington, the founder of the Continuum of Communication Independence. In this AAC Path Page, you will learn how an understanding of where a person is right now with his or her expressive communication skills provides a valuable foundation upon which to take the first and next steps in communication assessment and intervention with AAC tools and strategies.
A Map for Your Journey
The AAC Journey Framework
The AAC Journey framework closely mirrors Dr. Dowden’s continuum with one key difference-the AAC Journey framework holds in mind only those communicators who are developing language with the support of AAC tools and strategies (not those who have lost language). The AAC Journey Framework, as with Dowden’s CCI, holds typical communicative development at its core and therefore, guides intervention toward communication independence along a typical developmental path. This framework has three categories: Explorer, Navigator, and Conqueror. Learn more about each by clicking the links below.
Continuum of Communication Independence
Dr. Patricia Dowden’s continuum describes an individual's expressive communication based on observable communication behaviors. The model was developed to be used in intervention planning for communicators using AAC tools and strategies or those who may benefit from such tools and strategies. The continuum holds in mind both those who have lost language due to injury and those who are developing language. The broad communication intervention goal when using this continuum, therefore, is to support a communicator’s achievement of communication independence. Dr. Dowden’s continuum includes three categories: Emerging Communication, Context-Dependent Communication, and Independent Communication. The continuum describes the limitations and skills present in each category, progressing the communicator toward independence with language and literacy.
¿QUÉ ES LA INDEPENDENCIA DE LA COMUNICACIÓN?
La Dra. Dowden captura el sentimiento de esta cita en términos más tangibles y procesables en su definición de independencia en la comunicación.
"la capacidad de comunicar cualquier cosa sobre cualquier tema a cualquier persona"
En esta definición, no importa si el individuo confía o no en una ayuda o dispositivo de comunicación, siempre que pueda comunicar cualquier cosa a cualquier persona que elija.
Dado que la mayoría de nosotros, los hablantes sin discapacidad, damos esto por sentado, podría ser más fácil entender la independencia al ver su ausencia en algunos casos.
LA COMUNICACIÓN NO ES INDEPENDIENTE SI:
El lenguaje hablado solo puede ser entendido por algunas personas, o...
otras personas tienen que programar todo el vocabulario en un dispositivo, o...
un comunicador no puede deletrear lo suficientemente bien como para redactar mensajes novedosos
No se le da la oportunidad de comunicar lo que quiere decir, o...
su sistema de comunicación no coincide con sus habilidades motoras, por lo que es difícil de controlar, o...
su sistema de comunicación no coincide con sus necesidades de comunicación, o...
hay compañeros que influyen en la comunicación a través de indicaciones, o...
tiene problemas de visión ocultos que le dificultan ver los símbolos, o...
ella tiene una discapacidad auditiva oculta que le dificulta escuchar lo que se dice, o...
no ha recibido suficiente formación ni tiempo para aprender a utilizar su sistema de CAA, o...
ella no tiene acceso a un sistema de comunicación a veces, o...
no puede ver la pantalla de su sistema en algunas condiciones de luz, o...
nadie cree que tenga algo que valga la pena escuchar... etc.
Todas estas son formas en que alguien se ve retenido de la independencia. Debe notar que todas estas son limitaciones que se pueden abordar y cambiar siempre que conozcamos al comunicador. Este el fundación del CCI del Dr. Dowden modelo, de cómo podemos ayudar a que alguien sea verdaderamente independiente comunicativamente.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Los comunicadores que están desarrollando habilidades de lenguaje y comunicación con el apoyo de herramientas y estrategias de CAA no pueden lograr la independencia con la comunicación a menos que se vuelvan competentes en varias áreas de habilidades. Los investigadores en el campo de la CAA han esbozado las dominios de competencia lingüística, operativa, social y estratégica como áreas esenciales para el crecimiento de habilidades que deben abordarse en una intervención y apoyo sólidos de CAA (Light, 1989) .
REFERENCIAS
Dowden, Patricia. “Continuo de la Independencia de la Comunicación”. UW Augcomm Home Page, Universidad de Washington, septiembre de 2004, depts.washington.edu/augcomm/index.htm.
Luz, Janice (1989) Hacia una definición de la competencia comunicativa de las personas que utilizan sistemas de comunicación aumentativa y alternativa, Comunicación Aumentativa y Alternativa, 5:2, 137-144, DOI: 10.1080/07434618912331275126